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【每日一練】2020年教師招聘考試(2月26日)
發表時間:2020-02-26 11:44:35 來源:山香教育官網 編輯:yangguang

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1.在“找不同”游戲中,(  )的兒童更容易排除背景因素的影響和干擾,從復雜圖形中迅速地知覺到指定的簡單圖形。

A.場依存型

B.場獨立型

C.沖動型

D.沉思型

2.維果茨基的最近發展區指(  )。

A.需要在一定的發展階段掌握的能力

B.最新獲得的能力

C.超出目前水平的能力

D.兒童現有的水平與可能達到的水平之間的差異

3.提出“良好的教學應走在發展前面”的著名論斷的科學家是(  )。

A.皮亞杰

B.埃里克森

C.布魯納

D.維果斯基

4.兒童在其發展早期,往往會認為所有會動的東西都是有生命的。后來,當他們看到越來越多會動的東西(  如紙飛機)并沒有生命時,就會修正自己原來的認識,這種建構知識的方式是(  )。

A.同化

B.順應

C.圖式

D.平衡

5.下列屬于場獨立性者認知方式的特點是(  )。

A.偏愛人文、社會科學

B.喜歡抽象思維

C.學生欠主動

D.善于察言觀色

6.一天,媽媽帶小明外出游玩,小明指著天上的大白鳥,說:“媽媽,你看飛機?!备鶕喗艿恼J知發展階段,這個孩子的行為屬于(  )。

A.圖式

B.順應

C.同化

D.平衡

7.“人的高級心理是隨意的心理過程,并不是人自身固有的,而是受人類文化歷史所制約”的心理學家是(  )。

A.弗洛伊德

B.埃里克森

C.維果斯基

D.皮亞杰

8.根據維果茨基的文化歷史發展理論,下列不屬于個體心理低級機能向高級機能發展表現的是(  )。

A.隨意機能不斷發展

B.概括性和直接性得到發展

C.逐步形成以符號為中介的心理結構

D.心理活動的個性特征增強

9.個體在解決問題過程中表現為搜集或綜合信息與知識,運用邏輯規律,縮小解答范圍直至找到唯一正確解答的認知方式稱為(  )。

A.場獨立型

B.場依存型

C.輻合型

D.發散型

10.下列關于學習風格的描述不正確的是 (  )

A.聚合者學習風格的學生擅長把理論應用于實踐

B.場獨立型的學生偏愛自然學科且成績較好

C.視覺型學習者對自己能夠動手參與的認知活動更感興趣

D.沖動型學習者更擅長從整體上來分析問題







【參考答案解析】

1.B【解析】威特金根據人對外部環境的不同依賴程度,把認知風格分為場獨立和場依存。具有場獨立方式的人,對客觀事物做判斷時,常常利用自己內部的參照,不易受外來因素的影響和干擾;在認知方面獨立于他們的周圍背景,傾向于在更抽象的和分析的水平上加工,獨立對事物做出判斷。具有場依存方式的人,對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據。他們的態度和自我知覺更易受周圍的人們,特別是權威人士的影響和干擾,善于察言觀色,注意并記憶言語信息中的社會內容。

2.D【解析】維果斯基提出“最近發展區”:指出兒童的發展存在兩種水平,一是兒童現有水平,即有一定的已經完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平;二是即將達到的發展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發展區。

3.D【解析】維果斯基在“最近發展區”中論述了教學與發展之間的關系,并提出“良好的教學應走在發展前面”。

4.B【解析】皮亞杰指出,順應是指當有機體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時,其認知結構發生改變來適應刺激的影響。

5.B【解析】場獨立性者認知方式,對客觀事物做判斷時常常利用內在的參照,不易受外來的因素影響和干擾,獨立對事物作出判斷,喜歡抽象思維,對自然科學和數學較感興趣。

6.C【解析】同化經歷以下三種形式:(1)再現性同化,即基于兒童對出現的某一刺激作相同的重復反應;(2)再認性同化,即基于兒童辨別物體之間差異借以作出不同反應的能力。它在再生性同化基礎上出現并有助于向更復雜的同化形勢發展;(3)概括化同化,即基于兒童知覺物體之間的相似性并把它們歸于不同類別的能力,題干描述的現象屬于概括性同化即同化。

7.C【解析】維果斯基所提出的“文化—歷史”發展理論認為:人的高級心理機能亦即隨意的心理過程,并不是人自身所固有的,而是在與周圍人的交往過程中產生與發展起來的,是受人類的文化歷史所制約的。

8.B【解析】維果斯基認為個體心理在低級心理機能基礎上,逐漸向高級機能轉化有四個方面的表現:(1)隨意機能的不斷發展。(2)抽象——概括機能的提高。(3)各種心理機能之間的關系不斷變化、重組,形成間接的,以符號為中介的心理結構。(4)心理活動的個性化。

9.C【解析】輻合型認知方式的定義。

10.C【解析】視覺型學習者對于視覺剌激較為敏感,習慣于通過視覺接受學習材料,如景色、相貌、書籍、圖片等。他們適合于自己看書和做筆記進行學習,而不適合于教師的講授和灌輸。動覺型學習者喜歡接觸和操作物體,對于自己能夠動手參與的認知活動更感興趣。因此,教師用手輕拍他們的頭表示贊賞要比口頭表揚產生的效果更好。

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