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教師招聘考試:教育學必背名詞解釋匯總(二)
發表時間:2019-09-06 16:24:14 來源:教師招聘考試網 編輯:dyw

31、課程:廣義的課程是指學生在校期間所學內容的總和及進程安排。狹義的課程特指學校開設的教學科目的總和以及它們之間的開設順序和時間比例關系。

32、課程類型:是指課程的組織方式或指設計課程的種類。

33、學科課程:是按照不同的學科劃分門類,按照知識的邏輯體系加以設

計的課程。它是使用最廣泛的課程,目的是使學生掌握人類積累的文化精華。

34、活動課程:也稱經驗課程,是從學生的興趣和需要出發,以學生的活動經驗為中心設計的課程。其主導價值是學生獲得關于現實世界的直接經驗和真切體驗。

35、基礎型課程:注重學生基礎學力的培養,即培養學生作為一個公民所必須的“三基”(讀、寫、算)為中心的基礎教養,是中小學課程的主要組成部分?;A課程是必修的、共同的課程。

36、拓展型課程:注重拓展學生知識與能力,開闊學生的知識視野,發展學生各種不同的特殊能力,并遷移到其他方面的學習。拓展型課程常常以選修課的形式出現。

37、國家課程:是由中央教育行政機構編制和審定的課程,其管理權屬中央級教育機關。國家級課程是一級課程。

38、地方課程:是省、自治區、直轄市教育行政機構和教育科研機構編訂的課程,屬二級課程??砂才疟匦拚n,也可開設選修課。

39、學校課程:是在具體實施國家課程和地方課程的前提下,通過對本校學生的需求進行科學評估,充分利用當地社區和學校的課程資源而開發的多樣性的、可供學生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式出現。

顯性課程:也稱公開課程,是指在學校情境中以直接、明顯的方式呈現的課程,其主要特點是計劃性。

隱性課程:也稱潛在課程,是學校情境中以間接、內隱的方式呈現的課程。

40、課程目標:是指導整個課程編制過程的最為關鍵的準則,是指特定階段的學校課程所要達到的預期結果。

41、教學計劃:是指導和規定課程與教學活動的依據,是學校課程與教學活動的依據,也是制定分科標準、編寫教科書和設計其他教材的依據。

42、課程計劃:是課程設置的整體規劃,對學校的教學、生產活動和課外活動等做出全面安排,具體規定學校應設置的具體的學科、學科開設的順序及課時分配,并對學期、學年、假期進行劃分。

43、課程標準:又稱學科課程標準,是國家制定的有關基礎教育課程的基本規范和質量要求,是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件。它規定了學科的教學目的與任務,知識的范圍、深度和結構教學進度以及有關教學法的基本要求。

44、教材:是教師和學生據以進行教學活動的材料,包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。

45、教科書:是根據課程標準編制的、系統反映學科教學內容的教學用書。它以精確的語言和鮮明的圖表等,明晰而系統的闡述課程標準所規定的教學內容。

46、課程資源:是課程建設的基礎,包括形成課程的直接要素來源和實施課程的必要而直接的條件。具體包括教材、學生、家庭、學校和社會生活中一切有助于學生發展的各種資源。

47、課程實施:是指把課程計劃付諸實踐的過程,它是達到預期的課程目標的基本途徑。

48、教學模式:是指在一定的教學思想或理論指導下,為完成特定教學任務,實現預期的課程目標所形成的相對穩定的、系統化的教學活動的基本范型。

49、課程評價:是指對課程計劃及其實施實際達到教育目的的程度的價值判斷活動。

50、教學:是教育目的規范下的、教師的教與學生的學共同組成的一種活動。它是教師有目的、有計劃、有組織的指導學生掌握系統的科學文化知識與技能,發展體力、智力,陶冶品德、美感,形成全面發展個性的活動。

51、教學過程:是教師根據教學目的、任務和學生身心發展的特點,通過指導學生有目的、有計劃地掌握系統的文化科學基礎知識和基本技能,發展學生智力和體力,形成科學世界觀及培養道德品質、發展個性的過程。、

52、教學原則:是根據一定的教學目的和對教學過程規律的認識而制定的指導教學工作的基本準則。

53、直觀性原則:是指在教學中教師要通過多種手段引導學生觀察所學事物,或用生動形象是語言描述所學事物,引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象,豐富他們的感性認識,從而使他們能夠正確理解書本知識、發展認識能力

54、啟發性原則:是指在教學中教師要承認學生是學習的主體,注意調動他們的學習主動性,引導他們獨立思考,積極探索,生動活潑的學習,自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。

55、鞏固性原則:是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能,長久地保持在記憶中,能根據需要迅速再現出來,以利知識技能的運用。

56、循序漸進原則:是指教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行,使學生系統地掌握基礎知識、基本技能、形成嚴密的邏輯思維能力。

57、因材施教原則:是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發,有的放矢地進行有差別的教學,使每個學生都能揚長避短,獲得最佳的發展。

58、理論聯系實際原則:是指教學要以學習基礎知識為主導,從理論與實際的聯系上去理解知識,注意運用知識去分析問題和解決問題,達到學懂會用、學以致用。

59、教學方法:是為完成教學任務而采用的辦法,它包括教師教的方法和學生學的方法,是教師引導學生掌握知識技能,獲得身心發展而共同活動的方法。

60、講授法:是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法。講授法包括講述、講解、講演三種方式。

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